Mejora de la comprensión lectora en secundaria 0 1
DOI:
https://doi.org/10.51896/rqnebh12Palabras clave:
Hábito de lectura, Método de enseñanza, Docente de secundaria, Relación escuela-comunidad, Desarrollo mentalResumen
La presente investigación aborda el desafío de la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria en la comunidad de Santiago Tianguistenco, Estado de México. Ante los persistentes bajos niveles de desempeño detectados en evaluaciones estandarizadas, el estudio parte de la problemática identificada en la Escuela Secundaria Técnica No. 1 "Andrés Álvaro García", caracterizada por una lectura mecánica, falta de estrategias cognitivas, vocabulario académico limitado y una marcada desvinculación entre los contenidos escolares y el entorno sociocultural de los alumnos. Bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo y no experimental, se diseñó e implementó una intervención pedagógica estructurada en tres propuestas innovadoras: el "Modelado de Pensamiento", la creación de un "Glosario Académico Situado y Progresivo", y el establecimiento de un "Laboratorio de Lectura Situada". Estas estrategias buscan trascender la decodificación básica para fomentar la comprensión inferencial, crítica y reflexiva, integrando la realidad inmediata del adolescente en el proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos tras la aplicación del proyecto confirman que la enseñanza explícita de estrategias de lectura y la vinculación pedagógica con el contexto local incrementan sustancialmente el rendimiento académico. En conclusión, esta intervención demuestra que, al transformar la lectura en una herramienta significativa y situada, es posible fortalecer la competencia lectora y contribuir a la formación de adolescentes capaces de interpretar críticamente su mundo, bajo la premisa de que "un niño que lee será un adulto que piensa".
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